浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用VIP免费

浅谈多媒体在小学语文识字教学中的运用晋中开发区实验小学阎淑娟识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，让学生打下扎实基础是非常重要的。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力。在近几年的教学实践中，我充分发挥多媒体优势，在教学中创设特定的教学情景，帮助学生逐步从具体到抽象的演化，取得了较好的效果。下面我谈谈自己的几点看法：一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。”小学生天性是好玩、好动、好奇。他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能发展也是在无意识下完成。特别是小学低年级，学生正处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情景尤为重要。激发学生的兴趣，这正是多媒体教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，假设乐学的情境。如苏教版语文二年级课文《秋游》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一个视频（课前结合课文内容呈现田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的飘怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学到，学生兴趣深厚，印象深刻。二、运用多媒体，突破识字教学的难度。汉字是一个个没有任何情感的方块字，要把这些枯燥乏味的方块字学会并能运用，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。多媒体手段的运用，能活化课堂教学情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，加深学生对教学内容的理解，能收到事半功倍的效果。1、抓住汉字的音、形、义特点，巧用多媒体。低年级识字量较大，在教学过程中还要注意纠正学生的读音。在平时教学生字时，可以借助课件播放生字的读音，带领学生认读，避免了有些教师本身发音不准的问题，减少了对学生说普通话造成的不利影响，学生对这种发音方式也比较感兴趣。教师还可以设计一些听辨小游戏，区别前后鼻音、平翘舌音，不仅训练学生的听辨能力，而且利于巩固汉语拼音。识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。巧用多媒体，将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中已经支离破碎的形音义重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量。如我在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了西义并记住了字形，降低了学生初学汉字的难度。2、巧用多媒体，创造性地教学归类识字。归类识字中的汉字都是按一定规律而组合成的，多媒体的介入，会更容易地将带规律性的难点形象地展示在学生面前，从而减少时耗，提高课堂教学质量。如：按动物的类别来排列的，第一行，属鸟类，汉字的形旁都是“鸟”；第二行，属昆虫类，且都是害虫，汉字的形旁都是“虫”；第三行，是兽类，汉字的形旁是反犬旁。可利用多媒体制作一个学生容易掌握生字且能够认识更多的有关这一类的生字的课件。三、运用多媒体，指导学生写字。传统的识字教学的在指导学生写字时，只有借助于一张张生字卡片或...