班主任的五副面孔 以前读过一本书，是美国学者卡林内斯库的《现代性的五副面孔》，我忽然觉得，其实班主任也有五副面孔：教学者、教育者，训育者，管理者，学习者。 班主任一般要担任本班的教学活动，班主任首先是教学者。很多老师认为班主任的魅力与教学无关，这种认识是错误的。在我看来，班主任的“光晕效应”首先来自班主任的教学才能。一个在讲台上站得很稳的班主任，才会在讲台下获得良好的教育效果甚至管理效果。教学是班主任的首要工作，班主任课讲得好，学生才会心服口服。这一点我深有体会，我经常跟学生讲：“我不是一个优秀的班主任，但是我是一名优秀的语文教师。我不当班主任，照样能教好语文。”这话并无多少浮夸成分，教学是班主任的生命线。在我的课堂，教学和德育基本上是分开的，一方面是为了维护教学的纯洁性，另一方面也是希望教学对德育起到潜在的促进作用。 不管是班主任，还是非班主任，都不能仅仅成为一个教学者，而是要力争成为一名教育者。梁启超说在《教育与政治》一文中说：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代的人。”福禄贝尔在其著作《人的教育》中也说：“教育就是引导人增长自觉，达到纯洁无暇，能有意识地和自由地表现神的统一的内在法则，并采用适当的教育方法和工具使其成为一个有思想，有智慧的人。”这些才是教师的最根本的存在依据，教会学生知识教学生会学，都是做人的一部分，但是绝对不是做人的全部，“唯知识论”是一种极端错误却又不得不臣服于现实的一种无奈的选择。对一名班主任而言，大多数时候，都仅仅是管理者，而不是教育者。 教育和管理是一对相辅相成的关系，谁也离不开谁。这里的“管理”主要是管理班级尽管我对这个词并无好感。因为，管班管的好，并不代表学生受到了良好的教育。有时候过于生硬的管理恰恰戕害了学生的成长自由。但是，一个班级，是一个大集体，同时也是一个微型社会，没有管理也是不行的。对于管理，我希望引入两个概念：教育管理和现代管理。班级管理是一种中庸存在，它既带有浓浓的教育特色，又带有管理的一般特征。如果我们的管理能够引进符合现代理念的管理理论，并且照顾到教育的特殊性，我相信这种管理会越来越接近教育的本质。 班主任还是一个训育者，所谓“训育”就是道德教育。想想我们班主任的工作，有多少时间是花在学生的道德教育方面，有多少节班会课与道德有关，诚信、知礼、遵守社会公德等等，很多都是道德范围内的。“道德”原本是一个很严...
