关于落花生说课稿四篇关于落花生说课稿四篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的落花生说课稿 4 篇，希望能够帮助到大家。 落花生说课稿 篇 1 《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品行中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。 2、分角色有感情朗读课文。 3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。 4、体会详略分明的写法。 重点难点有两方面： 1、体会作者由表及里，层层深化的写出花生的可贵品行的方法。 2、体会做人的道理。 这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。 具体的教学我是这样设计的： 一、从题目入手，(板书课题)结合题目，老师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么本文中叫“落花生”呢? 二、这课的教学，我采纳的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识本文的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢? 在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲 、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，老师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，老师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生...
