语文老师，你那消化文本的胃还好吗 听了一组课，教学内容相同。由于带有赛课性质，想看看教师解读文本与设计教学的能力，所以作了一点改革：教学内容取自于教材之外，而且只提前 24 小时通知。令我们大跌眼镜的是，这一小小的改革，居然让有的参赛教师十分不适应：对文本的解读肤浅不说有的还错误百出，令人啼笑皆非。 教师对适合学段教学的文本感到有难度，这不是坏事。但用了一天时间还不能读懂文本，我有点不太理解，因为授课教师都受过系统的师范教育（至少是中文专科文化），都有较长的教学积淀（最年轻的教师也有近十年教龄）。有这么长教龄的语文教师，除却教材上的文章不说，每年看一些试卷上的阅读素材，也应当有数十篇之多。这几十篇文章是要讲给学生听的，而且要让他们听懂，语文老师首先应当解读到位，莫非平时讲解试卷上的文章时，只是照着答案念念？ 但在实际教学中，我分明看到有教师对文本把握确实不到位，确切地说是理解不到位通俗地说就是没读懂。那原因何在？ 左思右想，原因有二：一是时间紧，前一天提供素材，第二天就来上课，咀嚼的时间太仓促，消化不良；二是没有参考资料，没有权威的教参，更要命的是上 Google 也搜不到文本的解读内容，令其十分不爽。 最近读到了一篇《你是家养的还是野生的》的文章，忍俊不禁之中，忽然想到，我们许多语文教师可能是家养的，以由他人咀嚼好的食物——教参、名家的赏析、名师的教案练习的答案——圈养在那里。长此以往，消化文本的胃已经溃疡、萎缩，甚至已经自动做了胃切除，但主人自己却并不知道。 儿子看电视，告诉我，有许多大型食肉动物濒临灭绝，虽人工饲养也概莫能外，因为这些肉食动物一旦到了野外，就不能捕食，只得活活饿死。研究人员也说如何让人工饲养的动物学会在野外捕食，是一个世界性的难题，目前并无良策。 我联想到了我们的语文教师。与那些大型肉食动物不一样，教师不需要去捕食，他们的精神食粮十分充分——那个没有书读的时代已一去不复返了。可是我们的语文教师，在精神食粮的盛宴前，消化文本的胃却不够健康了，这不免令人担忧。 语文教师不去猎食课外的食粮也就罢了，许多时候，却连份内的口粮也不咀嚼了。譬如教材，只是人云亦云照搬教参上所说的一套，却不知，教参也只是一家之言；教参上的内容还存在取舍、重组；有的教师干脆上网下些教案，或者买些现成的教案，或者就用自己几年前、十几年前写的简案（可能有的教案只能算列举了几个步骤，如：...
