棋 王清河二中 葛兵教学目标： 1、掌握本课生字词
2、理解侧面描写的作用
3、体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好
教学重点：认识王一生高超的棋艺
教学难点：理解阿成小说的语言特色
教学时数：1 课时教学述程：一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望） 动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸
有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗
（板书：棋王）二、教师指导生字 发噱（xué）：能引入发笑；可笑
差池（chā）：差错
摩挲（suō）：用手抚摩
冤家（yuān）本意是仇人或情 人
这里指那些没有参加地区比赛人中的高手
三、学生泛读课文，概括文章的中心（让学生整体感知课 文，培养学生的概括能力）通过写 表现了 四、学生再读课文，找出文中的侧面描写
（引导学生认识 侧面描写的形式，并体会其作用
） 教师提示： ⒈ “我”的心理活动
⒉ 脚卵和地区冠军的语言描写
⒊ 观众的表现
⒋生动的场面描写
五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出 色的句子，并阐述原因
（培养学生的阅读分析能力）参考：⒈“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋
” 说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光， 另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉
⒉ 我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步
他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动
他看看碗 边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿
这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报 了棋步，才咽一口水下去
（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦
）3、我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来
他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着
（说明王一生下棋
