浅析整本书阅读的价值及基本方法摘要:新课标提出让学生“多读书，读好书，读整本书”，这就意味着要求语文教学打破以往的课堂篇章教学的模式，注重对学生进行整本书阅读的指导和锻炼。但是，在实际的教学过程中，对于整本书阅读的教学开展并不是一帆风顺。在实际的教育教学过程中，整本书阅读教学还存在那些问题？我们应该如何有效地开展整本书阅读教学，是需要深入的研究和思考的。关键字：整本书阅读；内涵；价值；基本方法一、整本书阅读的内涵和价值（一）整本书阅读的内涵关于整本书阅读的属性定位，李卫东认为，整本书阅读应该是冲破语文教学狭小格局的深阅读、深度学习，需要精读、泛读的灵活转换，课内阅读和课外阅读的深度结合，正式学习和非正式学习的对接融通①。整本书阅读中的“整”，既是对全书的脉络的全面把握，也是对全书内容深度思考；“本”不仅仅是指单独的一本，也是指相关的许多本；“阅读”是指包含多种方式的阅读过程，可以说泛读、精读、课内阅读、课外阅读等等。由此可见，整本书阅读应该是动态的、综合的和开放的。②我们这里所讨论的整本书阅读，是包涵在语文课程中的，作为一种正式的学习活动的整本书阅读。因此，它应该符合语文课程的特性。第一，整本书阅读在书目的选择上，首先应该选择经典作品。由于可供阅读的古今中外的作品数量众多，不管是作为教师还是学生，课余时间都是十分有限的，这就要求所阅读的整本书应该对学生的积极发展和健康成长都具深远影响的经典作品。第二，整本书阅读还应该要体现语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。整本书阅读作为一种学习活动，应该通过各种言语活动，来引导学生在各种不同的情境中，能够灵活运用语言文字。第三，整本书阅读还应该突出教学价值。教师在指导学生阅读的过程中，应该立足于作品本身的特性，立足于学生发展的需要，来挖掘核心素养的教学价值。综上，我们对整本书阅读做这样的界定：是指学生在语文课程的学习中，采取个性化阅读的方法，根据整本经典作品而展开的，与文本、教师、作者和同伴之间进行对话的过程；阅读的对象是多样的，阅读的过程是综合的和实践的，阅读的目的是为了养成良好的阅读习惯，探寻阅读的方法，建构阅读经验，发展自身的语文核心素养。（二）整本书阅读的价值1、现实价值随着新课改的大力实施和高考的改革，学生的阅读素养不断被重视起来。然而，目前中小学对学生的阅读教学尤其是课外阅读还存在一些明显的问题：主要问题有以下几个方面：首先，学生阅读的碎片化和浅显化。学生的阅读缺乏系统性和连贯性，主要是因为信息来源的多样化，学生获取信息的手段已经不仅仅是来源于书本；不能深入理解，只是大概地略读一些皮毛，只追求阅读的数量而忽视了质量。其次，教师在指导学生阅读的过程中指导意识不强、指导方法欠佳等，教师更注重课内阅读而相对忽视了对课外阅读的指导，在指导方法上没有结合学生的实际和兴趣等因素，导致阅读教学只是流于形式。整本书阅读教学口号的提出，很大程度上有利于学生阅读素养的提高针对以上的现实状况，我们有必要大力提倡整本书阅读，并且不仅高喊口号，必须要采取一系列措施来切实提高整本书阅读的质量。2、教学价值21世纪以来，新课标又一次把整本书阅读提了出来，继续肯定整本书阅读的价值。整本书阅读在教学方面的价值主要体现在：（1）整本书阅读对学生阅读素养的培养学生在日常的学习中更多的是学习单篇课文阅读，相比之下的整本书阅读，对学生的阅读素养要求更高。尤其是能够提升学生的阅读能力。在整本书阅读过程中，学生可能会在一本书中遇见各类的表达方式，比如描写、议论、抒情等，而且交替变换着出现，这样能够帮助学生更好地学习辨识不同的表达方式及其表达的精妙之处；其次，通过对整本书的阅读，使学生在一段时间内专心阅读，既能培养学生养成良好的阅读习惯，而且页有助于提高学生的阅读能力，培养学生注意力集中的习惯；再次，通过整本书阅读，学生能够从作品中亲身感受更多的人文熏陶，获得审美感受，这就使得整本书阅读最终回到了语文课程的本质：实现了工具性和人文性的统一。（2...
