授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节课题哈姆莱特 威廉·莎士比亚教学目标知识与能力⒈ 识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。⒉ 归纳哈姆莱特的性格特点。过程与方法⒈ 把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力。⒉ 讨论总结品读人物的方法。情感态度与价值观⒈ 认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。⒉ 培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。教学重点⒈ 把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格，了解《哈》的艺术价值。⒉ 体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。教学难点学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究装疯原因，从而把握其复杂的性格特点。教材分析本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。教师应该引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思索的魅力，培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。学情分析⒈ 学生对戏剧的情节有着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。⒉ 由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要。⒊《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学生讨论探究，步步深入。教法设计以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。学法指导⒈ 诵读品味：让学生在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵...
