发现──《故乡》教例评析 《故乡》的教学已进行了两个课时。这是第三节课。 老师：前两节课我们对《故乡》进行了深化理解。现在我们再上一节发现课。我给大家一个讨论题目：《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。 学生兴致勃勃，各自读读画画。 学生一：我发现课文对中年闰土的外貌描写。 学生二：我发现对少年闰土的外貌描写。 学生三：我发现对杨二嫂的外貌描写。 老师：这些内容前面已经学习了过了。 这种发现的层次不高。请大家再去发现。 学生一：我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。 学生二：我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。 学生三：我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。 学生四：我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变化。 学生五：我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜亮的对比。 学生六：我发出这些外貌描写如同老师所计的，都紧扣小说的主题，都表现了一个变字。 老师：好极了！下面我们再进一层，同学位分组讨论，给各种描写的笔法合一个名字。 同学位热烈讨论、发言： 同学一：对两个闰土用了对比描写法。 同学二：对中年闰土用了细笔描绘法。 同学三：对少年闰土用了简笔勾勤法。 同学四：对杨二嫂用了夸张描写法。 同学五：对中年闰土用了比方描写法。 同学六：对少年闰土还用环境烘托法。 老师：同学们的发言相当精彩。读课文、读文章，都应力图有点发现，发现之后还应该提练、概括、归纳、总结出一点规律，这就是实实在在的收获。读一般的文章这样，读名著更应这样 老师：发现，是一种能力，一种技巧，可以举一反三，常常运用。就拿《故乡》来说，还有许多内容可以被发现：如：动作与语态，自然环境描写，闰土家族几代人的对比，闰土，我杨二嫂三种生活的对比，还有用语特点，还有标点符号 这个教例主题鲜亮，题材丰富，立意高雅，结构灵巧，就像一篇秀美隽永的散文。 从教学角度取舍看，方向上挖掘一个点。 从学习过程的成果看，收获是联成一个片。 人物外貌描写这根线索，将《故乡》中人物描写的技巧尽撷无遗。 老师教学的技能表现在： １、趣的激发： 知识点本身点本身能够激趣，教学法过程的不断深化能够激趣，课的开头设置了悬念，课的收束吊起了学生的胃口，学生始终在兴趣盎然中学习、思考。 ２、能的训练： 老师的教学立意之所以称得上高雅，是因为他配合外貌描写这个知识点，训练学生发现的能力。发...
