品读中体验 整合中悟情──人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末 这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采纳并列推动式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率
1、认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词
2、学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象
3、在整合阅读中感受祖国山水的漂亮，受到美的熏陶，培育学生的审美情趣
一、设置情境，导语激情 播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中
设计意图：王国维说：入境始于亲
以漂亮的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣
二、整体诵读，初识诗文 1、自由读三首古诗，要求读正确，读通顺
读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思
2、指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字
3、齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处
4、沟通读后收获
设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合
三、对比品读，体察诗韵 1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》： ⑴ 过渡语引入
⑵ 品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物
分别是怎样的
⑶ 自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感
⑷ 学生有感情地朗读这两首古诗
2、学习《忆江南》： ⑴ 直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，沟通自己对江南美景的理解
⑵ 自由品读，读后沟通：说说你从这首词
