1.指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。2.品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3.学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。1.通过各种朗读方式把握诗歌的感情基调。2.通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。体会诗歌中浓浓的母子情。1.体味诗歌的思想感情,并能有感情地朗读诗歌。2.联系生活,细致深入地体味亲情之爱。导入⇒研读《金色花》⇒研读《荷叶·母亲》⇒拓展延伸导入一:情境型[设计意图]由耳熟能详的歌曲带学生进入一个爱母、念母的情境,再直接引出课题,有利于学生学习情绪的调动。【播放歌曲《妈妈的吻》。】我们刚才听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,在今天听起来依然很动人,因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉。这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏两篇以母爱为主题的作品。导入二:激趣型[设计意图]交流关于母爱的诗句、名言,以利于学生情感的调动,能够激发学生尽快进入课堂。母爱是世界上最伟大的一种感情,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起母爱,我们的脑海里就会涌现出许多关于它的名言名句,下面,就请同学们交流有关母爱的名言名句。生1:羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。生2:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲。……是的,一次回眸,一个微笑,母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天,我们来学习表现母爱的《散文诗二首》。一、研读《金色花》[设计意图]通过诵读这一手段,层层深入地引领学生赏析诗歌语句的优美,体会其深刻的内涵,进而潜移默化地对学生进行情感熏陶和教育。(一)整体感知。1.介绍金色花和泰戈尔。【课件出示】金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。泰戈尔:印度文学家、诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。2.教师配乐范读课文。【教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入一个孩子与母亲嬉戏的世界中。】要求学生想象老师朗读的画面,感受其中的情景。3.讨论归纳。《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?〔明确〕当妈妈做祷告时“我”散发香气。当妈妈读书时“我”将影子投到书页上。当妈妈拿灯去车棚,“我”变回孩子还求妈妈讲故事。(二)倾情诵读。1.诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?【学生谈感受,主要突出表现孩子天真、调皮,母亲的慈爱、善良。】小结:我看到了一个的孩子。(可爱善良、孝顺父母)我们看到了一个的妈妈。(宽容慈祥、疼爱孩子)2.这首诗的感情基调是怎样的?我们怎样读出这种感情呢?现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!〔明确〕舒缓、温馨、深情的。3.我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地朗读一遍。【学生朗读。教师进行朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理、体态语言等。】(三)深入探究。我们已经感受了诗歌的画面美,品味了诗歌的情感美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的表达到底有什么特别的魅力?〔明确〕新奇的想象,美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇,表达实在美妙!(四)创意表达。如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?请用“我要变作……”说话。【生独立想象,组内交流,教师点评。】示例:(1)我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发!(2)我要变作一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。(3)我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪,当妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。二、研读《荷叶·母亲》[设计意图]通过研读诗歌内容,调动学生朗读的积极性,进而理解诗歌主旨和意境。(一)反复诵读,熟悉内容。1.快速默读课文,...
