四年级上册《雾凇》教学反思

四年级上册《雾凇》教学反思四年级上册《雾凇》教学反思 课后思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新老师非常重要。下面是应届毕业生我为大家编写整理的关于四年级上册《雾凇》教学反思，欢迎大家参考。 四年级上册《雾凇》教学反思一 教学伊始，我出示了雾凇的相关视频。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪耀的画面所感染，我适时地让学生说说雾凇给你留下什么印象，学生同意说，也同意想，回答得流畅性、优美性、条理性充分说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。 让学生品味语言，感悟形象，是这堂课教学的重点。课堂中，我让学生思考吉林雾凇究竟奇妙在哪里?其中有一位学生谈到吉林雾淞在阳光照耀下银光闪耀很奇妙。我追问：你仿佛看到了一幅怎样的画面?学生偏头侧想说：我仿佛看到洁白晶莹的霜花缀满枝头。老师继续与他对话 是一棵树的枝头吗?学生告诉我们不是，霜花缀满了十里长堤。我急刻抓住感悟的火花十里长堤，多么壮观的景象啊!你能用你的朗读把壮观的景象读出来吗?学生马上批文而入情，读得煞有其事的，充满情感。 课文第二自然段是全文的重点，交待了雾凇的形成过程，为了避开上成自然课，我主要抓住漂浮、涌向、淹没、笼罩、蒸腾、镀上这些动词体会这一奇异的过程以及作者用词精准的这一特点。通过读、画、说等多种形式，帮助学生感悟雾凇的形成是个缓慢、漂亮的过程，使得雾凇的形成这一课文中教学的难点，悄然化解。 课堂教学最后的环节是看图练说：假如此时你正漫步在松花江畔，看到如此美妙绝伦的雾凇，你会说些什么?我记得，学生说到：吉林雾凇犹如山菊盛开，犹似银菊怒放。感觉此时的我如置身在银妆素裹的世界中。你看，孩子们感悟到的这一段段智慧的'文字，给予了《雾凇》最漂亮，最绚烂的诠释。这才是学生最宝贵的收获呀!课堂是动态的，是生成的，犹如一首散文诗，形散神聚，美就美在学生的智慧上。 四年级上册《雾凇》教学反思二 《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。 感悟课文语言，了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，体会情动而辞发的写作奥妙，品词语之精，赏雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，也正是我这节课教学设计的宗旨。 全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。 因此，在教...