国家数学课程标准专辑国家数学课程标准专辑 第一部分 前言 一、基本理念 二、设计思路 第二部分 课程目标 一、总体目标 二、学段目标 第三部分 内容标准 第一学段(1～3 年级) 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、实践活动 第二学段(4～6 年级) 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、综合应用 第三学段(7～9 年级) 一、数与代数 二、空间与图形 三、统计与概率 四、课题学习 第四部分 实施建议 第一学段(1～3 年级) 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 第二学段(4～6 年级) 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 第三学段(7～9 年级) 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 课程资源的开发与利用 第一部分 前言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20 世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在讨论领域、讨论方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与推断，同时为人们沟通信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们编写、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会制造价值。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 一、基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的进展。 2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术进展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和制造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3．学生的数学学习内容应当是...
