在阅读教学中拓展写作训练|语文综合知识 语文教学中，读和写互相促进，相辅相成。阅读教学中精心选择读写结合点，指导学生及时进行模仿和制造性练笔，从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的效仿作用对提高学生的写作水平有很大帮助。 一、读中仿写 文章只是例子。语文课本中所选课文大多是名篇名作，语文教学中把阅读教学与写作训练紧密结合起来，要明确阅读教学为写作训练提供哪些条件或打哪些基础，以及写作要运用阅读中获得的哪些知识或技巧。阅读教学的目的之一是树立榜样，使学生写作时有所借鉴。因此，阅读课重点讲了什么就应该让学生写什么。比如，可以仿写句式表达、段落结构，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想，甚至是整篇文章。例如，学习《金色的草地》第三自然段草地颜色的变化及原因后，就可以指导学生按时间顺序仿写一段喇叭花早、中、晚变化的话；学习《翠鸟》，就可以先指导学生将学习重点放在从上到下的描写顺序上或从整体到局部的描写方法上，然后再出示一些动物的图片，引导学生观察并描写自己喜爱的小动物的外貌、生活习性等，这样做学生自然就会很轻松地完成《可爱的小白兔》《漂亮的孔雀》《能干的大象》等作文片段的练习。 二、巧补空白 补写课文的空白简称补白。阅读教学中引导学生把与课文内容有关但课文又没有直接写出来的部分进行合理补充、解释和说明，可以加深学生对课文内容的理解。此外，抓住情节空白处或简略处展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，不仅可以拓展学生的阅读空间，还可以强化学生的表达能力。因此，引导学生认真读、认真体会，找到读和写的结合点进行巧妙补白，不仅能有效激发学生的灵感，还能挖掘学生的创新潜能，使学生的学习闪现智慧的火花。例如，《去年的树》在小鸟不断寻觅树最后却只看到已化为火焰的树的时候是这样写的：鸟儿睁大眼睛，盯着灯花看了一会儿。这一句简单的话蕴含着意味无穷的想象空间，学生感悟对话后心理感受也会不断积聚，这时正是诉诸纸笔的最佳时机。教学中，老师可以通过鸟儿看到这凄凉的一幕时会想些什么呢？又会说些什么呢引导学生进行小练笔。 三、续编故事 有些文章的结尾比较含蓄，很容易引发学生的联想和想象。这时，老师就可以引导学生进行续写。最常见的续写方式是依托文章的主要内容和基本情节接着写下去。这是一种读写结合的续写方式，往往是要求写一篇有所进展但情节又不同的新文章。例如，读完《龟兔赛跑》后，老师...
