分层教学 培养技能 提高复习效率宝坻区黑狼口中学 王艳红各位领导、老师们：大家好！我是黑狼口中学的一名数学教师，今天有机会在这里与大家交流，深感荣幸。初三后期的总复习教学，是整合升华数学知识、全面提高学生文化素养，培养技能的重要阶段。那么如何提高初中数学总复习的课堂效率，全面提升学生的中考数学成绩呢？下面结合我校近几年的总复习工作谈一些具体做法，不妥之处，恳请各位领导老师给予批评指正。一、营造积极和谐的课堂氛围，提高复习效率在初三总复习阶段，教师首先做到充分认识、了解学生的思想动态和数学实际水平。不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的中等生。对不同层次的学生提出不同的要求，使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，暂时飞不起来的，跑不起来的，也能逐渐学会飞、学会跑”，使不同水平的学生在自己原有的基础上，充分调动学生的主动性，创造良好的课堂氛围，形成成功的激励机制。其次教师要对学生有信心，避免在心理上和行为上认定某个学生成绩太差，教也没什么希望，因为有了这种看法后，你的言行会在学生面前流露出来，会严重挫伤学生的自尊心和对数学学习的兴趣，产生自暴自弃的心理。教师应向学生讲明“一滴汗水，一分收获”，“世上无难事，只怕有心人”的道理，尽可能激发更多的学生的学习热情。例如，在复习二次函数性质时，对如何利用顶点坐标求实际问题中的最大值（或最小值）问题，我是这样设计的：我班一名学生由于家庭条件较好所以学习不积极主动，成绩也较差，但他对父母开的服装店很感兴趣，因此我出示这样的问题：XX 同学家的服装店出售进价 40 元的服装，现每件 60 元，每星期可卖 300 件。如调整价格 每降价 1 元，每星期可多卖 20 件，请问同学们，该如何定价才能使每星期获得利润最大？同学们看到此问题后情绪高涨，他们感到自己学到的数学知识在实际问题中有了应用价值。然后分组讨论，教师指导，使学生掌握将实际问题转化为数学模型，从而找到解决问题的方法，体会在解决问题中获取知识的快乐使学生成为课堂学习的主人。调动了同学们学习积极性，进而培养了学生的实践能力，并进一步掌握可利用顶点坐标求实际问题中的最大值（或最小值）问题。：XX 同学也因此对数学产生了兴趣，以后的毎节数学课都表现的很积极，认真。二、紧扣教材，夯实基础数学教材是“课标”的具体化，是教师传授数学知识，学生学习数学知识的载体...
