如何提高少数民族中学生的作文能力如何提高少数民族中学生的作文能力 一、作文教学的作用 由于现代社会是个高信息化、高社交化、高效率化的社会，对主体写作能力的要求既要准确严密，又要快速简要。语文教学包括语文知识教育，听、说、读、写能力的培育，并要兼顾思想品德教育等方面。而作文教学则是一个极为重要的链条。因为写的能力，是衡量少数民族学生语文水平的重要尺度。 其次，在听、说、读、写四种语文能力中，相对而言，写的难度比较大些。这是因为作文是一种独立的、带有制造性的复杂脑力劳动。同时，从少数民族学生的文章里，可以从一个侧面衡量出他们的语文理解能力，对事物的观察、分析、认识能力，以及对写作知识的把握，写作技巧的运用，书面语言的表达等能力。对少数民族学生作文的考核，实际上是对他们能力、智力的综合性考核。 二、观察能力的培育 观察能力，是指通过有目的、有计划的知觉，找出对象的总体属性及各个属性之间的相互联系的能力。观察能力是学生必须具备的写作能力。老师可以从以下几方面去培育学生的观察能力。 ( 一) 有意观察的训练。有意观察，也叫定向观察，是带有目的性的观察。这种观察，同时调动了思维和想象，注意力定向集中，比较持久，能取得清楚、深刻的印象，并贮存到的记忆仓库里去。但是，人们在生活中不可能时时处处都保持有意观察，科学家或艺术家在偶然情况下获得独特发现的例子也不在少数。因此，学生在生活中无意观察的时候，就需要培育观察的敏感性，养成有意观察的习惯，要善于发现生活中那些有价值的东西。一旦发现了与自己有意义、有兴趣的感知对象时，就应立即驻足凝神去审视、去谛听、去思索，排除杂念，保持住大脑皮层中的这一优势兴奋中心，变际遇观察为目的观察，直到取得明晰、真切的印象为止。除此之外，老师可以准备一些实物让学生从不同角度去观察; 还可以组织学生走出课堂，确定一个场景、一个或几个人物，提出观察的目的和要求，让学生有意观察;还可以不确定观察对象，只确定观察主题，让学生自己在生活中去寻找观察对象。 ( 二) 由易到难的训练。观察能力的培育有一个循序渐进的过程。锻炼学生的观察能力要从简单到复杂，从概貌到细部，从静态到动态，逐步学会观察事物的变化进展。还要培育学生逐步提高观察速度，提高观察的主动性。老师可以在课堂上，确定一个人物为观察对象，先引导学生从观察人物的外貌开始，然后再过渡到观察人的言行、习惯、特征，并在此基...
