小学二年级语文教学走向生本教案 进展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的进展。教学过程不是老师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。 课堂不只是老师自我表现的舞台，不应以老师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。 一、文本解读走向生本 老师解读文本最好经历“普通读者——老师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的一走向生本 语文课的教材不等于教学内容，老师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。 儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣，过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，深化浅出。 三、教学过程走向生本 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清楚，让学生亲历学习过程。 针对学生真实的学习状况教学：学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。 随时关注学生的学习状态：老师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标，这就是一个好老师应有的“课感”。 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生进展的宽阔天地。学生学习的’潜力是很大的。老师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议实行的措施： 1.初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。 2.鼓舞学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终，让学生提出“真问题”。 3.十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。 4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。 提倡”先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生沟通分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，要减少低效的感悟和讨论。 四、...
