小学教学总结锦集 5 篇小学教学总结锦集 5 篇 总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才能的一种好办法，不妨让我们仔细地完成总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是我为大家整理的小学教学总结 6 篇，欢迎大家分享。 小学教学总结 篇 1 随着教学改革的深化开展，新课程的全面推动，以及科学技术的不断进步，为教育教学的开展和管理选择。没有一个与之相应的教学管理制度和课堂教学的评价。课堂教学的改革，是难以顺利进行的。 一、现行的学校教学管理评价和不足 反思现行的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端和不足，突出表现在以下几个方面： （一）以“分”为本，盛行分数管理。学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求。 （二）以“章”为本，形式主义泛滥。把规章细则化、量化评分和经济制裁，简直把老师和学生当成管教的对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校（教案检查、作业批改检查），老师疲于奔命，搞形式主义。 （三）以“教”为本，重教轻学。课堂教学评价的关注点一直以来都是从老师的角度出发，以老师为主关注老师的课堂表现，关注老师是怎么讲的。课堂教学中，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或某个教学环节服务，或者说即使关注到学生的行为表现，也基本上被看作是老师“教”的回应，或者成为教总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 （四）以“权”为本，权力至上。学校需要权力，但这种权力只能服务于学校培育人、造就人、成全人方向的任何权力都会摧残人、摧残精神和摧残文化。行政权力至上或权力主义，却与教育主旨和使用相背离主化进程相背离。怎么可能有真正的教学讨论，在新课程背景下的课堂教学情景的评价，随着课程改革的深化教育评价应该体现以人为本的思想。 二、评价的功能 1、在评价功能发挥促进课堂教学质量改进与提高的作用。 立足于课堂的传统老师评价多着眼于个人的工作表现，而且评价的结果往往与提职、晋级、加薪、增加奖金等高利害决定联系在一起，这种面对过去的奖惩性老师评价制度，必定使得课堂教学评价成为评比与奖惩的依据，于是，教学基本功大奖赛、优质课评比、教学能力竞赛等各种名目繁多的课堂教学评比活动比较盛行。尽管在这种活动中涌现出一些...
