小学语文《小松鼠找花生》说课稿小学语文《小松鼠找花生》说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家编写的小学语文《小松鼠找花生》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学语文《小松鼠找花生》说课稿 1 一、说教材 花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。 课文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。 教学目标： 1、认识“找”、“生”等 12 个生字，会写“生”、“里”、“果”3 个生字。 2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。 教学重点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、知道花生结果的特点。 教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。 课时安排：第一课时：识字、阅读 第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。 本次说课说的是第一课时。 二、说教法 1、在字词方面，我主要采纳的是随文识字。 2、在阅读方面，我主要实行以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。 第一自然段：采纳了想象读。 第二自然段：采纳分角色、表演读。 第三自然段：采纳悟读。 三、说学法 1、鼓舞学生用自己喜爱的方式学字、记字。 2、运用多种阅读方法理解课文内容 3、通过小组沟通，使学生了解花生结果的特点。 4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。 四、说教学过程 （一）谜语导入，揭示课题。 1．出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。 2．课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。 （二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。 1．学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导学生朗读） （1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。 （2）积累词语：A...
