小学语文《春天》教学设计 小学语文《春天》教学设计 1 一、激趣导入 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今日我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读古诗 1、检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读—沟通读—小组读—齐读掌握节拍 2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采纳了什么方法呢? ①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。 3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家沟通后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题 4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。抓字眼，晓诗意 ①在沟通的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。 ②师点拨"怜"在汉语中有"可怜"、"爱惜"两种解释，这里应该是"爱惜"的意思。"小"字本意与"大"相对，这里引申为"轻轻"。 ③读全诗。 ④完整地说说诗意。 三、品读感悟 1、学生质疑的问题 2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人 点拨：小中见大，给读者想象的空间。"红杏"一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。 诗人原来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦 3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的`心情呢?前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情 4、指名读，齐读。 诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的? 5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。 四、拓展延伸 1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，教案《苏教版五下语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。 2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然给予我们的漂亮春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读 3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。小组选一名同学读 4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以...
