小学面积和面积单位观课报告 老师在教学活动中要做到课堂中有思考，思考中做活动，让孩子们在自己的感悟中不知不觉的结束整堂课的学习。下面是我整理的，欢迎大家阅读!数学课程标准指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和进展。当郑汛老师结束课与孩子们道“再见”时，我看到了孩子们依依不舍的目光，听到了孩子们“喜爱上郑老师课”的真情流露，忽然间觉得郑汛的这份潜入孩子心中的课感不正是著名特级老师吴正宪老师那种温暖课堂的范吗?为什么师生间能有如此“一见钟情”似的互动沟通，我想因为学习中在老师的幽默带领下孩子们有一份融入知识形成过程的欢乐，于是他们不仅有了数学知识上的收获，有了数学思想方法的进展，更有了学习成功喜悦的深切享受——如比较两张纸大小时由自己命名比较的方法：一眼看穿法、重叠法、割拼法等…1. 小手纷纷动起来，走进“面积”和“面积单位”两个概念课的开始，老师引导学生通过动手摸一摸身边熟悉的物体的面，直观体会和发现物体的面有大、有小，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积概念，顺理成章，水到渠成。动手摸面，体会比较面的大小，也有利于与前面学习的长度加以区分比较。在学习面积单位时，老师让学生通过观察层层递进比较两张纸面积的大小，学生在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。2.巧设问题，切实感受 3 个面积单位朋友诞生的必要性在面积单位的教学时，为了让学生理解引进面积单位的必要性，老师设计了一系列探究性问题：你能想到什么方法比较它们的大小?假如不用“暴力”割拼纸张你能比较出它们的大小吗?于是学生在已有经验的基础上，用一眼看穿法、重叠法比较出前两组两张纸之间面积的大小，却无法用这些方法准确比较黄、蓝两张纸面积的大小，从而使学生产生了认知矛盾的冲突，激发了学生进一步探究比较面积方法的强烈愿望。老师很好地抓住这一时机，因势利导，引导组织学生借助手中的学具，在摆一摆、量一量、数一数的过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准──面积单位”，从而体会到用正方形测量比较方便。这一系列的探究合作沟通的学习活动，有利于学生知识的形成和建构，培育了学生的探究意识和合作能力。3. 摸一摸、站一站...
