应试心理辅导一、后模考时期复习的特征——焖肉飘香却不烂1.高考前难得的平静期：谁先静下心来，“吃料长膘”谁先进步。2.综合能力提升期：专题训练、错题训练、综合训练，会激活知识储备，强化审题、解题和答题能力，由不熟练到熟练，有知识到能力的转化期。3.优劣分化期：学校对一、二模的重视程度相当高，宣传多，措施得力，甚至有人说“一二模是高考的预兆”，考好的学生劲头十足，但没有达到目标的同学，自我效能感降低。二、本阶段学生的心理特征——心理上矛盾复杂，敏感脆弱1．喜欢与老师交流，又保持一定距离2．希望老师关注，又不希望过多干涉3．渴望交流，又不主动吐露心声三、教师困惑：１．讲过很多遍,学生还是不会２．该讲的我都已经讲过了，实在不知道还有什么可讲 可能的原因老师讲得太多，占用了学生主动学习的时间 不清楚学生的想法，讲解内容不具有针对性 学生的解题能力欠缺。 四、学生的苦恼：１．我都知道的，就是考不好？２．上次这种题目还会做的，这次怎么就又错了呢？３．对“语数外是生命线”的我而言，文科综合会不会考炸？可能的原因？我们的想法和做法1.重视思想和心理，加强宣传攻势。一模二模，考得好的同学，下次不一定考得好，考得不好的同学，天塌不下来，还有高考，人生还有机会。成败就在一个选择题上；成败有时就在一个念头上；平时努力不见效，关键时候会冲出来。2. 舆论导向上坚决不放松各科要求。各科教师不可自乱阵脚，不可随意降低教学要求，不能忽视总分第一在高考划线及录取中的作用。学校、教师要向学生详细阐释方案精神，防止麻痹、松懈思想造成的复习效率降低等问题。分层指导，区分不同学校、学生 B 等要求。 同一试卷中试题的难易差别很大 1.指导学生如何答题----绕过拦路虎 2.指导中差学生如何复习 ----用记忆性试题的得分来弥补地球运动这类题的丢分 3.潜力大的复习内容----区域与人文利用一切可以利用的时间和机会走进学生有专家说：高三年级的教学过程是不断发现错误、纠正错误的过程。 有效的教学是针对问题展开的。问题来源于学生，不是教师的想当然。要了解学生的问题，就要走进学生让回答错误的学生展示其思维过程。 这就像面批、订正易错题一样，会让学生对一些典型错误、常见错误有深刻的认识。 常听老师说自己的学生同样的题目一错再错，同样的错误一犯再犯。试问：你有没有反思过问题的根源在哪里？纯粹是学生的原因吗－－你纠正过吗？给予准确的答案了吗？解剖过其...
