新课程下中学数学教学的反思VIP免费

第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课程下中学数学教学的反思陶冯珍修武县第一中学分校，河南修武454350在新课程的实施过程中，同学主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是同学主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相承的两个转变，即：老师的角色转变了，同学的学习方式转变了，对同学的评价方式也转变了。一、老师从主导者成为组织者、引导者在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导”“同学为主第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演”。在老师的主导下，同学只能被动学习。同学要成为学习的仆人，老师必需从“主导者”成为“组织者”“引导者”。数学学问不是独立于同学之外的“外来物”而是在同学熟识的事物和情境之中，与同学已有的学问和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近同学的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加同学探究的欲望。比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他遇到了一件惊奇的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米特别兴第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制奋，他同意订立这样的合同，假如是你们，你们是否情愿订立这样的合同。同学刚开头都很兴奋地说情愿，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么究竟谁更为合算，能否用我们的数学学问来进行探讨，此时同学的兴致达到极点，并由此发觉其实际为一个“指数爆炸”的现象。二、提倡探究性学习新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与同学面对面的问答或对话形式，老师牵着同学鼻子走，而把学习的主动权交还于同学。在探究式教学中，要鼓舞同学的集体参加，并非只有好同学才有力量开展探究，应当给每个同学参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的同学，应多赐予他们特殊的关照和乐观的鼓舞，使他们有机会、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用同学集思广益、第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。三、课外提倡合作式学习通过第一次月考，将同学的测验成果根据学习成果分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成果组，C组为成果优秀组。每个级别同学均直接请教于其高一级别的同学，Ａ级别的可直接请教于老师。为爱护同学的自尊心，在分组的过程中避开使用差生这样的词语，比如在分组时把A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，同时对同学说，分组只是临时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途同学可以根据自己的状况参与高一级小组的学习。每次小测后，把各组的成果进行比较。对成果上升的进行表扬，对进步小的小组分析共同找出进步小的缘由。第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“合作学习”法使传统的以老师为中心同学被动接受老师指导的学习方法转变为突出同学的主体地位，老师则为同学的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了同学主观能动性和制造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步进展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的力量培育制造了机会，符合素养训练的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的胜利也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成老师交给的任务，形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，同学不仅自己能乐观主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使同学可以从中更深刻地体验到课中胜利的欢乐和喜悦从而形成良...