数学年度个人教学反思 3 篇 学期数学教学反思 下面是我编写的数学年度个人教学反思 3 篇 学期数学教学反思，供大家赏析。数学年度个人教学反思 1 历经一学期的努力学习和探究，应该说有了进步，在教学效果方面，全体学生都有了不同程度的提高和进展，不同的学生都能形成比较适合自己的数学学习的方式。 一、充分认识理解数学课程理念和思想 定位于面对全体，以大面积提高合格率为努力方向，有效地进展学生的数学能力，挖掘他们的潜力。这一学期的最大变化就是师生关系的转变，师生之间基本上形成了和谐融洽的民主关系，上课时的气氛比较以前更活跃，学生能在学习数学的过程中体验欢乐与成就感，大部分学生基本养成了良好的自主习惯。 二、根据数学课程的要求组织上课，并不排斥数学课中的强化训练 我们初一班的数学成绩有进步，初一班的数学成绩也不错. 我们为这个成果的猎取付出了大量的劳动和反复的探究，学生的基础差是客观现实，从另个角度来说，基础差也说明进展的空间大，只要方法得当，使学生产生学习兴趣，不排斥数学课堂，那么，进展只是程度的问题了。 我们根据估量的学生总体的平均接受水平来设计课堂，以单元检测为评价和反馈方式，实行引导——激励——尝试——提高的结构评价，每次检测时，以第一次检查时结果为学生的标准起点，让学习还不是很扎实的同学，准备 3~5 天，然后再进行补偿检查，这样，在心理上消除了学生对检测的恐惧，激发起学生不服输的愿望，和别人比较，和自己的过去比较，学生不再厌烦第二次检测，而是向往和急切期盼，从而达到了我们的预期效果。 本学期我们遵循数学课思想理念，循序渐进，进展学生的独立探究能力，在动手、动口、动脑中完善自我。利用合作学习将自我的感受和体验加以沟通，在辨析中揭示知识的内在规律和寻找最佳的学习方式。在疑难问题上，学生能够各抒己见，登台讲解，思路开阔，提高了能力，淡化了纯粹的记忆。 在课堂教学中，我们初一重视实践操作能力，让学生在课堂上、课下动手制作教具、学具，变抽象为具体，然后再从具体中抽象，实现了形象思维和抽象思维的合理更迭。 重视数学阅读。在阅读中实现读——听——说——写——思的协调一致，特别是讨论条件的联合思维使学生保证了阅读时思考，条件记忆和结论分析的有机统一。苏霍姆林斯基说过：“只有把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深化思考时，才可能有真正的智力进展”，读是训练...
