江苏省高中语文新课程教学观摩活动《听听那冷雨》-VIP专享

江苏省高中语文新课程教学观摩活动《听听那冷雨》 五．听听那冷雨 “冷”——“寒”“苦”？ 生：寒用词太过了一点，不能够表达景物的特点。 生：冷字夹杂着作者对故乡的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒适的感觉。 师：“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。表现“凄冷”的特点，还有情的的凄凉。把景和情很好地组合在一起，通常我们称之为“意境”，它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体，激发我们的想像和联想。 概括一下这是怎样的意境。 生：雨景，语言的表述下，融入了作者一种深深的感情，表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。 师：用一个词概括一下。 生：凄凉。 师：哪位接着说。 生：一种思乡之情。 师：绵绵的思乡情绪。 生：即写出雨的凄凉，也写出心情的凄凉。 生：漫步在春天的雨中，想起江南的情形。 师：一个词。 生：愁。 师：凄凉，迷蒙，或凄楚 文章长，内容多，写到台湾美国大陆听雨的情境。这一节课侧重从听雨的角度鉴赏。从第几节开始？ 生：第五节，到十小节。 请一同学朗读第五小节，体现对文章的理解。 生朗读。 生评价读得如何。 生：读得流畅，但对听雨没有很深的理解。应该读得再好一些。 生：有的词“饶”，“湿漓漓”，读错了，断句中断得过长了些。如“凄凉凄清凄楚”三个词应连贯起来。 师：流畅，但意境之美没有读出来。把握意蕴，把感情读出来。如“”两句，写景的有哪两句？表达上有什么特点？化用了古典诗词的意象。这两处写景都有什么特点呢？凄凉凄美。我们抓住哪两个字？“滴”“打”，“滴”可以读得短脆一些，“打”读得稍长一些，慢一些，留有一点时间给听众以想像。意境之美是要借助于相像体现出来的。我们一起把“疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶” 生读 师：三凄顺序能不能随便打乱。感情上是递进的。朗读上一定要表现出来，如何表现呢？ 生：从前面比较轻，后面越来越重。读示。 师：其他同学有没有意见。 生：越读越慢一些。 师：哪种方式更好一些？二，越来越低一些更好。 齐声把四个词念一念。 师：类似的句子在本段中比较多，还有哪一些？意境上可以把握，并且通过朗读可以表现出来的？ 生：“楼上江上庙里”，少年想要施展理想的感觉，江上是漂泊无依，庙里是孤苦。要读得越来越慢，要轻一点。 读示。 师：哪位同学接着说？ 生：一打少年听雨的一句一直到僧庐下。写听雨的感受，由于各个年龄段的不同...