浅谈学生质疑问难能力的培育
１、营造＂敢问＂的氛围：在课堂教学中，老师应鼓舞学生敢于生疑发问
而对学生提出的问题，不管是简单的还是复杂的，幼稚肤浅的还是超越要求的，老师都应适当地给予鼓舞和肯定，制造良好的生疑发问的气氛
不能对学生提出的问题置若罔闻，否则，就会打击学生的学习情绪，挫伤生疑发问的积极性，压抑学生的思维进展
2、留给学生＂敢问＂的时间
教学时，凡是学生想问、敢问、能问的`就放手让学生去发问
不管是开始上课、课后练习，甚至是课中老师讲到有一定难度的问题或重点、难点、关键处时，学生要提问，都可以让他发问，在课堂教学中留给学生＂质疑问难＂的空间和时间
3、制造＂敢问＂的条件
要确立学生在课堂上的主体地位，老师必须改变课堂上的教学行为，应摒弃呆板的＂师生对答＂现象，启发学生根据已有的知识敢于提问题，再组织学生讨论，最后得出正确的结论
如：在教授《一片树叶》一课时，我先让学生预习，让学生自学＂课文主要讲了哪几种动物
他们在爱护树木中有什么不同的表现
＂然后再让学生提出预习课文时遇到的困难，根据这些情况，再组织引导学生带着问题，按着读懂课文的学习方法进行学习，使课堂变成学生乐学的＂学堂＂，而不是老师包办代替的＂讲堂＂
二、使学生＂好问＂——提高学生质疑问难能力的基础
1、首先要树立学生＂好问＂的信心
小学生，尤其是后进生，在课堂中难以＂生疑＂的原因有很多，如：胆小、紧张、受知识经验的限制，难以生疑发问
因此，老师要针对不同情况，运用各种方式，帮助、引导学生树立＂好问＂的信心
２、激发＂好问＂的兴趣
从本质上讲，学生产生学习的根本原因是问题
没有问题就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深化思考
因此，在课堂教学中，老师要根据学生年龄特点，善于巧妙地把教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题，相机开展＂生疑发问＂竞赛
比一比谁提的问题多，谁提的问题质量高
