激情点拨诱导 激情 点拨 诱导 积极的兴趣、情感具有强大的激励功能，学生的年龄越小，兴趣、情感对学习动机、积极性和效果的影响也就越为显著。为了调动学生作文的自主能动性，在训练过程中，老师应善于制造条件，从激情入手，在作文课堂中引进一些经过设计的具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动。（李白坚 上海大学教授）来培育学生观察生活，表达见闻感受的兴趣和积极情感，使他们乐于观察，易于写作。 一、激情 没有真实激动的感情，就写不成好文章。（孙犁）在课堂上开展一些丰富多彩又令学生喜闻乐见的生活模拟活动，诸如小品表演，课本剧表演，古诗配画作文等形式，将课堂变成一个微型的社会，给学生提供丰富的感知认识。特别是多媒体的介入，更加有利于我们再现生活中的某一种情景，给学生们一个身临其境的现实感，使他们产生积极振奋的情绪体验，以而诱发作文的内驱力。 笔者曾经指导过师生模仿大赛、盲人摸象等作文活动课，学生情绪高涨，参加劲头十足，达到了预期的目的。这样的作文活动课符合儿童兴趣产生进展的心理规律，对小学低年级学生或中高年级中下生具有特别的现实意义。 学生因活动内容的新奇有趣而积极投入观察说写活动时，他们的兴趣尚处于进展的初始阶段，由此引起的认识倾向是短暂不稳的，愉悦的情感并不意味着学习活动的结束，对此，老师要不断对课堂节奏、气氛进行艺术调控，使学生的情绪始终保持在亢奋的状态，并积极发挥老师的主导作用，做学生学习活动的组织者、引导者和服务者。 在师生模仿大赛的作文活动课中，我既作主持人又当参赛者，一下子吸引住了学生的眼球，亲自上场参赛更博得阵阵的笑声，难怪给学生留下了深刻的印象：什么？全国第一届模仿大赛？别急，这是在我班进行的。第一位参赛者：孙老师，瞧，把他美的，一会儿脱外衣，一会儿紧腰带，真可笑，逗得同学们有的张嘴大笑，有的笑得前俯后仰，更有的笑得连气也喘不过来。现在，由来自慈溪的孙建达先生表演花样跳绳。孙老师自说自演，这一说可不要紧，教室里又爆发出一阵大笑。表演开始了！孙老师不拿绳子，装模作样地跳了起来。瞧他，手摇个不停，两只脚也不闲着，一上一下，那样子多像小熊在跳舞，谁叫他这么肥呢！嗨！你看，孙老师来了一个绝招：两脚用力一蹬，腾空而起，手一连摇了三下，真不简单。啪我们正兴奋着鼓掌，孙老师一个鞠躬，说：谢谢掌声。哈哈。乐得大家直拍桌子。 二、点拨 照理讲，学生看了创设的情景后，应有...
