激发兴趣，循序渐进。——我的作文四步教学法 在谈到长期困扰中小学生作文的抄、编、凑，假、大、空模式化、成人化、公式化时，新课程主要从以下方面分析：①中小学生被封闭在学校，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上。③命题作文脱离学生实际；④写作指导多，老师指导政治的、道德的、教化的味太浓；⑤学生读的好作品少，一流作品读得少。作文教学难，农村作文教学更难，面对作文，老师头痛，学生更头痛。完任务已成为农村作文教学的一种常态老师为完成学校所定的批阅次数，学生为完成老师强行布置的作业。在这种现状之下，学生的写作兴趣丧失殆尽，遇到记叙文，前几年常用的材料是拾钱包，这几年不是雨中送伞，便为打碎热水瓶之类；写议文章则是照搬思想品德课本上的材料，作文假、大、空，不是套就是抄。老师批阅起来更无兴趣可言，牵强为之。作文课教学也出现只写不讲的情况，即使讲，也非常笼统，针对性不强，作文效果可想而知。在接到一个新班后，如何激发学生的写作兴趣，使作文教学有较大的突破，迅速提高学生的写作水平呢？笔者在作文教学实践中总结出一套较为可行的方法，供大家参考。 第一步，创设情境，布置话题，编写材料。在教学中根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育活动，像才艺展示、竞技竞赛、在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。根据班级进展情况，学生心理特点举办男生、女生自尊、自卑批判与自我批判我为人人，人人为我等讨论、辩论活动，把做人与作文紧紧联系，让学生写生活、写自己。在作文中审视自己的做人，在做人中悟出怎样作文，真正达到文者气之所形。这些活动讨论的轰轰烈烈，甚至触动他们对人生观的思考，可谓有哽在喉，不吐不快学生写作欲望极为强烈，在文章中抒发自己感情，文章自然言之有物。在教学中不仅要创设写作情境、更要善于捕捉写作契机，把同学关怀的事，大到国家、社会，小到班级、同学，作为写作题目的源泉。在正式写作之前，还要布置话题或题目，要求学生在课外编写和话题或题目有关的材料，为作文做准备活动，老师也要编写相关材料。例如话题为雨，要求学生编写和雨有关的诗词名句、故事。以欢乐为话题，编写和欢乐相关的名言、古今中外名人的故事。编写任务完成之后，可要求学生抄写出来或打印出来，贴在教室固定的地方进行展示。材料的编写，使学生熟悉了话题，在思想上有了充分的准备，...
