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窗前的气球课后反思

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窗前的气球课后反思 1、在师生关系上把学生主动学习与老师指导有机结合。课堂上我充分尊重学生主体性,大胆让学生质疑,激发学生探究的欲望,培育学生在读中质疑和合作质疑的能力。例如,在导入新课时,学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的,”“为什么画一张笑脸”等等,在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来,同时也为自己初读课文提出了学习目标。在识字过程中,我注重引导学生沟通自己的识字方法,把主动权交给学生,突出学生个性,尊重学生体验。 2、在教学方法上力求形式多样。低段学生喜爱直观星系象的事物和丰富多彩的游戏,在教学中,我依据学生特点,力求让学生感受学习的乐趣,尽可能的避开教学方式的重复与单调。在生字教学中,我设计了自读、齐读、赛读等多种方式,结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏,让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时,我把自主研读与合作研读有机结合,注意引导学生独立钻研文本,自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等,读出情感,积累语言。 3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培育,及时抓住典型语言的重点训练。在此同时,在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值,又鼓舞学生有自己独到的见解。比如,在学习科利亚在病房的部分,我引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体,走进他的内心世界,体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时,我把阅读文本与写话训练有机结合,将语文能力的训练落到实处,体现语文教学实践性的特色,也使学生积蕴的情感得到了释放。窗前的气球课后反思 2 今日上午讲《窗前的气球》的公开课及课后评课后的反思。我分别从课题、导入、识字、课文讲解四个方面说。 课题:在导入课题时需要写课题,但是由于紧张忘写了。看到学生一直看窗户外下雪,就应景说了一句“窗外的雪花”接着顺口说课题时,说成了“窗外的气球”。这是很严重的错误,我竟然在讲完课之后才发现,假如我当时书写板书,就不会出现这种情况。 导入:在导入时提问所用的问句不够准确,或者说是没有效果的问句。原本设计这一环节是拓展学生对气球有其他妙用的知识,结果没有起到应有的效果。今后我会对导入这一方面精心设计,起到对后面课程有利的作用。 识字:我设计了两个方面:一、加拼音读词语,用了提问学生读,齐读...

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