窗前的气球课后反思 1、在师生关系上把学生主动学习与老师指导有机结合
课堂上我充分尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培育学生在读中质疑和合作质疑的能力
例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么画一张笑脸”等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标
在识字过程中，我注重引导学生沟通自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验
2、在教学方法上力求形式多样
低段学生喜爱直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避开教学方式的重复与单调
在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破
在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得
在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味
通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言
3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合
教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培育，及时抓住典型语言的重点训练
在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓舞学生有自己独到的见解
比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情
在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的情感得到了释放
窗前的气球课后反思 2 今日上午讲《窗前的气球》的公开课及课后评课后的反思
我分别从课题、导入、识字、课文讲解四个方面说
课题：在导入课题时需要写课题，但是由于紧张忘写了
看到学生一直看窗户外下雪，就应景说了一
