该以怎样的心态面对研修培训工作总结该以怎样的心态面对研修培训工作总结 总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此，让我们写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我编写整理的该以怎样的心态面对研修培训工作总结，希望能够帮助到大家。 转眼间 20xx 年的暑期研修已过去了三天，第五个年头的全省初中远程研修时间过半了。作为一名多次参加研修的学员，在这五年中见识了研修中的种种状态。 应该说，参加研修的绝大部分老师是抱着学习的心态参加研修的，但也有一些现象与研修的初衷不符：有的人不怎么学习资源，以复制粘贴为能事，让自己的评论数遥遥领先；有的老师为了取得高关注度，托朋友找同学，让指导老师推举自己的文章；还有的人从网上东拼西凑完成作业，应付了事……这种种现象成为了研修中的不和谐音符。 每年的研修之初，上级教育部门、学校往往会制定一些研修的奖惩措施，这是为了激励老师们投入到研修之中，无可厚非，但假如学员老师为此而行投机之策则又另当别论了。我们该以怎样的心态来面对研修呢？作为一名七年中老师教育信息数据库的建立者、整理者和五年远程研修的见证者、参加者，我想谈一谈自己的看法。 作为参训老师来说，我们参加研修就是学习、反思，学习关于教育教学的新知识，提高自己的教育教学能力，并借此来反思自己的教学实践，结合学习反思自己的教学中还存在什么问题，应该如何改进，该向哪个方向努力。学习时要想到自己的教学，完成作业则是对这种反思的总结提炼了。在研修中能够这样去做，我想，我们也就达到了参加研修的目的。 为了使老师们能够集中精力学习、安心完成作业，研修平台对评论等要求的`数量并不高，因此，我们要做的是投入到学习、反思之中去，而不仅要关注是否已完成任务，甚至是更高的关注度或加分。 说到关注度与加分，我想说的是这里面有必定性，也有偶然性，必定性是要求我们高质量地完成作业，而偶然性则是指导老师、省级专家一定要看到作业而且作业符合他的评判标准。这里我想举一个我自身的例子，去年我的一篇作业入选省资源库，而且还上了课程简报，加上其它被推举的作业，我的个人关注度一下子跨入了全市前五名的行列，而实际上，我所写的这个作业案例在上次研修时提交过，但并没有受到重视。试想，全省几万、十几万，甚至几十万份作业，省级专家根本不可能一一浏览到，可能有的...
