读书沟通活动后记总结 结合苏教版七年级(上)课本“推举名著阅读”的要求,我在两星期前就告诉学生,我们将进行一个“名著阅读沟通活动”,让大家及早准备,主要是利用课余时间,仔细读书,搜集有关资料,做好读书笔记,写写心得体会,具体篇目是本册重点推举的《钢铁是怎样炼成的》。活动的主要内容和形式也预先告之学生,课本上提供了七个方面的参考,我删减掉其中的“观看关于《钢铁是怎样炼成》的影视节目,然后六个方面根据实际情况分成必做和选做两方面。 必做的'是:1、背诵《生命的意义》中“人最宝贵的是生命……”这段名言,并做成卡片,加一个标题,注明作者、出处。放在文具盒里,作为座右铭。这一项在沟通会前已经作好,由于书上已有现成的选段,学生摘录基本没有问题,大多数同学制作的卡片非常精致,只有极少数学生只是简单地用一张纸条抄写了一下。我初步筛选后做了个简单的评奖,建议他们不仅放在文具盒里,还可以贴在床头或者做成书签。2、就书中你感受最深的一点,写一篇读后感。这是一个重头戏,但我考虑读后感之类的文章太多,会让学生索然无味,因此本打算多一些学生有机会朗读自己的作品的,只能请五位同学来展示,结果有许多同学仔细准备了,却没有来得及与大家共同欣赏,以至于活动结束了,还有几位同学表示了遗憾。我只得请他们原谅,并保证另外抽时间“补课”,他们才快乐地离开了。而且,在沟通读后感时,同学们所能阐述的无非是关于理想、人生方面的认识,有的难免流于空洞,我以为学生会不以为然,可是他们竟都很仔细地听,并报以真诚的掌声,这倒有些出乎我的意料。 选做的是:1、推举一位同学(也可以自荐)在班上作关于《钢铁是怎样炼成》的简单的读书报告,其他同学补充。这是一个综合性很强的工作,需要对文本、作者、时代背景等方面有比较深的体验,只有一两位学生做了,而且似乎对“读书报告”不甚理解,因此还是就文本谈文本的读后感的套路。2、从报纸、杂志、书籍或网上编写资料,参照附录的资料,为《钢铁是怎样炼成的》写一篇短小的书评。好几位同学都只做了这个要求的前半部分,即从网上编写资料,然后照本宣科地读了一下,却没有了自己的思考和评述,因而有违初衷。由这一点我也想到,我们许多老师常常仅满足于布置学生去编写资料,而这些资料得来后却往往没有发挥其应有作用,没有让学生借助资料促进阅读的内化,真正领悟并有所得,从而达到“亲近名著,与大师对话”的境界,学生只是做了个电脑复...