《区域和区域差异》【教材依据】教学依据高中地理中图版必修三第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异的新课程标准设计教学。【设计思想】区域和区域差异是学生学习全章教材的基础，旨在让学生了解区域的基本含义；以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。这部分内容，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是引导学生通过学习“比较自然环境、人类活动的区域差异”，学习有关区域差异的比较方法，同时，要使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因。依据三维目标及学习重点、难点和 学生已有的知识能力，通过“英国和日本”的案例，课堂上积极创设问题情境，通过学生的自主学习、探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，提高课堂效率。【课程目标】（1）了解区域和区域差异的概念（2）知道中国三大自然区自然环境和人类活动的差异（3）分析我国东部季风区的内部差异【重点难点】（1）中国三大自然区自然环境差异――重点（2）区域和区域差异分析方法――难点【教学方法】案例分析法、比较法、讨论法【教学准备】 多媒体课件 地图【教学过程】一、情境导入感受我国南方的最美的小城——湖南凤凰古城，感受浓郁的高原藏家风情——日喀则民居，领略各自独特的魅力。那么，为什么各自区域的特征明显不同呢？下面我们来学习区域和区域差异。板书 第一节 区域和区域差异二、感知认识1、学生自主探究：阅读教材分析解决以下问题。（1）日本和英国气候有何差异？为什么？（2）日本和英国水文特征有何差异？为什么？（3）日本和英国的自然环境有哪些区域差异？（4）日本和英国的农业生产有何差异？为什么?（5）日本和英国的工业布局有何差异？为什么？ 学生思考：什么是区域？区域差异是如何形成的？2、区域的含义。看“北京市区域图”思考：（1）说说区域划分的指标？（2）说说区域的范围和界限？（3）区域的特点是什么？ 组织学生看图交流，结合北京市区域地图感知，说出区域的基本含义。3、区域差异区域差异——指两个或多个区域之间的差别。1三、逐步深入，对比分析1、中国三大自然区自然环境的差异 (1)学生读图思考：① 读图说出三大自然区的划分依据和界线？② 三大自然区的位置怎样描述？③ 三大自然区突出特征是什么？④ 区域内部变化主导因素是什么？（2）师生交流分析，比较差异学生讨论：分四个小组，每个小组讨论一个问题。 学生交流，理解差异。教师总结：① 影响自然区...
