第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制培养阅读能力培育阅读力量要从培育最基本的阅读力量起步语文教学肯定要“目中有人”，阅读教学也是一样。学校低班级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，肯定要从培育最基本的阅读力量抓起。切不行低中高不分，学校中学不分，一味“讲深讲透”搞烦琐分析，弄得头绪太多，门槛定得太高，使同学进不了门。首先要明确阅读教学的阶段目标《语文课程标准》对第一学段（1—2班级）阅读教学制定的教学目标主要是：第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。此外还要求对读物中“感爱好的人和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在阅读中能“绽开想象，获得初步的情感体验”，第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“感受语言的美丽”。“宠爱图书，爱惜图书”。从《标准》制定的目。标中，可以明显地看出三点基本精神：一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培育；二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读力量抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最低底线（如“了解词句的意思”、“有自己的感受和想法”）；三是从一开头便注意同学个人的情感体验、词语积累，同时提倡沟通与合作。
