三教《特别的葬礼》的思考 感悟是一个既古老又时尚的概念。说它古老，因为它是与佛教佛学同时诞生的；说它时尚，因为它是近几年才进入我们视野的有关语文学习的一个新名词。于是，在语文课程领域，关于感悟的界说和演绎可谓百花齐放、众说纷纭，人们对感悟的把握难免有了雾里看花、水中望月的尴尬：读书时间不充分，急于让学生感悟的有之；忽视相关的生活积累，架空学生感悟的有之；片面强调感悟课文的内容和情感，忽视对语言文字的品位、积累和运用的有之；片面强调局部深化，忽视对课文整体感悟的有之；片面强调个性化感悟，忽视教学内容的价值取向的有之；滥用现代教育技术和活动表演，弱化文本的阅读与感悟的有之 那么，在教学实践中，到底如何引导学生去真切地感悟，如何走出感悟的误区，让《语文课程标准》中这一重要概念真正落到实处呢？这些问题一直苦苦地困扰着我。我思考着，尝试着,于是就有了《特别的葬礼》的三次教学。 一教《特别的葬礼》：感受人文的魅力，沐浴人文的光辉 第一次教《特别的葬礼》是在 2001 年 12 月，地点是杭州。当时,《语文课程标准》（以下简称《标准》）刚刚颁布。我反复地阅读了《标准》，把目光锁定在一个热点话题上，这就是感悟。我的初步认识是：感悟是相对于人文而言的，它强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。事实上，读完一篇文章，能给我们留下深刻印象的往往不是什么词句，而是文中所折射出来的比较笼统的情、理、意、趣等，即人文感受。基于这样的认识，我确定了以下教学思路： 一、悬念揭题。 二、初读课文，说感受。 三、再读课文，说感受。（课文哪些地方让你心情沉重？为什么？） 四、拓展思考：在生活中，你还了解或经历过哪些环境悲剧？ 五、延伸升华。播放课件：黄果树瀑布到了最危险的时候。问：读后有什么感受？请你为黄果树瀑布设计一句环保广告语。 在实际教学中，我又注意捕捉战机，不失时机地煽情。孩子们的学习非常投入，特别是目睹了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的画面后，不少学生都流下了眼泪，纷纷责备人类破坏环境的可恨行为。有个学生联系生活，说了这样的一段话：我痛心，咱们杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么蓝了，西湖的水也不像以前那么绿了，真没想到堂堂一个旅游名城，人间的 lsquo;天堂 rsquo;，竟退化到如此惨不忍睹的地步，还不如人家连云港（课前沟通时我介绍过连云...
