二年级数学下册《5的乘法口诀》课后反思

二年级数学下册《5 的乘法口诀》课后反思《二年级数学下册《5 的乘法口诀》课后反思》这是一篇二年“级下册数学教案，本堂课教学内容为小学二年级上册 5 的乘法口”诀 。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。本节课是同学初次学习口诀知识，但实际上已经有很多同学接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。首先，在教学中，我让同学通过自身动手摆图形，从这个过程中逐步感受到 5 的乘法口诀的意义。让同学边摆边说：一个某某图形摆了 5 根小棒，是 1 个 5。同时写出加法算式和乘法算式，继而引出 5 的乘法口诀。通过拍手游戏，对口令游戏等让同学进一步掌握 5的乘法口诀。同学始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，同学学的轻松又欢乐。为了协助同学对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示 2 个五相加，一十表示等于十。依此类推，同学很快就记住了关于 5 的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的同学应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道考虑题，以备需要。【反思】建构主义学习理论认为：情境是学习环境中的四大要素之一，学习总是与一定的社会文化背景即情景相联系的。现代认知心理学讨论标明：同学学习数学的过程是同学在老师的指导下，把教材知识的结构转化为自身的数学认知结构的过程，老师构建和提供的学习资料应该起到桥梁的作用。选择什么样的学习资料符合儿童的学习需要呢1、学习资料的实际性。《课程法律规范》中指出：教材所选取的素材，要使得同学能比较容易的响应的实物或模型。小同学，尤其是低年级的同学学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。选择同学喜爱的、身边的、充溢情感的资料，能让同学倍感亲切。数学以一种我们看不见的方式融合进生活，改变着我们的生活方式和生活质量，很多时候我们习惯了，感觉不到它的存在。因此，老师必需让同学切实感触到数学在实际生活中的价值以和存在的重要性。2、学习资料的有效性。学习数学知识，进展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习...