人教版六年级数学上册确定起跑线教学设计反思《人教版六年级数学上册确定起跑线教学设计反思》这是一篇六年级上册数学教案，《确定起跑线》是一节数学综合实践课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。【教学内容】人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第 75mdash;76 页【教材简析】《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。【教学目标】1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作沟通等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参加数学活动的过程中,让学生切实体会到探究的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。【教学过程】一、创设情景，提出问题：（1）播放 2024 年世界田径锦标赛男子 100 米决赛场面，博尔特以 9 秒 58 创新世界纪录。师：100 米赛为什么那么吸引人让那么多人为这 9 秒 58 而欢呼不停（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊竞赛中公平的话题。）（2）播放 2024 年世界田径锦标赛男子 400 米决赛场面。师：看了两个竞赛，你们有什么发现，又有什么想法（组织学生沟通）（100 米跑运动员站在同一条起跑线上，而 400 米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上400 米跑的起跑线位置是怎样安排的外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗）师：今日，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来讨论、解决这些问题，了解竞赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。二、观察跑道、探究问题：（一）观察思考，找出问题关键。（课件出示完整跑道图）师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗差别在哪里昵竞赛的时候，是怎样解决这个问题的怎样才能做到公平竞赛（二）分析比较，确定解决问题思路。1、小组沟通：观察跑道图，说一说...
