第1页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制高中化学复习从自身做起高中化学复习从自身做起一.化学学科特征和课程目标：化学是一门基础性、制造性和有用性的学科，是一门讨论物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等讨论的重要基础。1.学问与技能：熟悉几种常见物质的性质、制法，把握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，熟悉化学变化的多样性和规律性，能分析简洁化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简洁的化学计算。熟悉常用化学问题的方案设计、操作和完成试验报告。2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学讨论的一般方法。熟悉结构打算性质，性质打算用途的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的力量。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培育团队合作的力量。3.情感态度与价值观：了解现代化学和化工的进展，了解化学学第2页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制问在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参加化学科学实践的乐观性，养成良好的学习态度。了解科学方法在化学讨论中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。熟悉化学与生活改善、生产进展、社会进步和自然生态爱护的关系，形成合理使用自然资源和爱护环境的意识和责任感。二.高中化学与学校化学相比有下述几方面的特点：⒈概念抽象学校化学是化学训练的启蒙，注意定性分析，以形象思维为主，从详细、直观的自然现象入手和试验入手建立化学概念和规律，使同学把握一些最基础的化学学问和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思索力量的培育，习惯于被动接受的方式猎取学问。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使同学主动地接受和自觉猎取学问，进展智能。如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，同学一时不适应，这是同学进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个非常尖锐的冲突。⒉进度快，反应方程式第3页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制简单学校进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了学校把握的反应规律，这在理解和把握上都增大了难度，假如不准时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的试验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不怜悯况等，同学一时难以理解，深感难把握、难记忆，不太适应。3.内涵深，联系广如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使同学对以前学过的学问进行概括、综合，实现由感性熟悉上升到理性熟悉的飞跃，并能使同学以物质结构、元素周期律为理论指导，探究、讨论后面的化学学问，培育分析推理力量，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。⒋抓典型，带一族学校化学只是详细介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、第4页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制硫、氮为重点，具体介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同讨论它们在性质上的相像性和递变性;运用归纳、对比培育同学科学讨论的方法，这是学习元素化合物学问与学校不同的一个特点。三.同学学习困难的缘由：1.教材的缘由学校教材涉及到的基础学问，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与学校教材相比，深广度明显加深，由描述向推理进展的特点日趋明显，学问的横向联系和综合程度有所提高，讨论问题经常涉及到本质，在力量要求上也消失了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等学问理论...
