我教《姥姥的剪纸》 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。整篇课文语言优美，情感饱满。 剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。如何让学生在语文课上去感受姥姥对我的深情以及姥姥与我相处时浓浓的亲情呢在教学中，我紧紧抓住剪纸这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以熟能生巧，总剪，手都有准头了！为中心句，思辩姥姥为什么能熟能生巧，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。 片断一： 师：刁难是什么意思 生：故意为难别人。 师：文中的刁难是指;一;;一; 生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次刁难。 师：挑剔 生：在细节中过分的找毛病。 师：耍赖 生：使用无赖的手段、抵赖。 师：淘气蛋 生：顽皮 师：为什么文中用这些词语从中你感受到了什么 生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟 反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，我深化地引导学生体会其表达的效果。课文是姥姥的剪纸，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋等词语，来表现我的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢我切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，我的刁难、挑剔、耍赖，有力的证明我是个淘气蛋，而我越是淘气捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外，我的淘气蛋形象地表现了姥姥的温顺、敦厚和慈爱。这样的教学设计，既有助于学生.深化理解课文内容，又渗透了学法指导。 片断二： 在学完了 7;一;;一;12 自然段，姥姥给我剪的牛驮小兔，牛与小兔啃食青草的那几个画面后，我再回到课文的第六自然段，体会姥姥剪纸的熟能生巧。 师：熟能生巧，总剪，手都有准头了！结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。 师：熟能生巧是什么意思 生：熟练了就能产生巧办法，从中找到窍门。 生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。 生；姥姥数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光...
