【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014 学年高中政治（课前自主导学+课堂互动探究+当堂双基检测）专题一 各具特色的国家和国际组织 新人教版选修 31国家的本质(教师用书独具)●课标要求比较专制政体与民主政体的区别，说明政体与国体是形式与内容的关系。 ●课标解读本标准要求学生了解国家的产生、本质、构成及定义；理解民主的特征及民主与专政的关系；了解政体、国体的含义；理解国体和政体的关系。培养学生热爱祖国、热爱人民，帮助学生增强国家主人翁的意识。●落实策略课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集有关国家、民主与专政的社会现象的相关资料。课上：教学互动，合作探究，得出结论。(教师用书独具)●新课导入建议方式一：情景导入让学生看地图说出他所知道的国家，进而问国家的本质是什么，引发思考。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。方式二：话题导入播放视频或者音频成龙的《国家》。在这形形色色的国家中，找出两个形式完全相同的国家恐怕很难。正如莱布尼茨说的“天地间没有两个彼此完全相同的东西”，世界上也没有两个形式完全相同的国家。如何解释这种现象呢？首先，我们必须清楚国家的本质是什么。方式三：设问导入在中国先秦典籍中，“天子”统治的地域叫“天下”，诸侯统治的领地叫“国”或“国家”，卿大夫统治的采邑叫“家”。在古代西方，国家有各种称谓，如“城邦”、“共和国”、“王国”等。柏拉图在其著作《理想国》中，把国家与社会等同看待。近代中国学者梁启超说：“夫国也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之；有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是，斯谓之完全成立之国。”近代西方学者卢梭认为，国家是在订立契约的基础上产生的，而订立契约的主体是人民，因此，国家应该体现人民的最高共同意志；法律就是“公意”，君主不能高于法律；人民有权废除对自己不利的契约。参考上述材料，你能对国家的概念作出自己的解释吗？你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质？●教学地位分析该框题是所在专题的核心也是选修 3 整本书的核心问题之一。该问题是对必修 2《政治生活》有关国家和国际组织知识点的拓展。理解和掌握本课的教学内容，对于学生形成“国家与国际组织”的意识和能力具有重要意义。●教学流程设计⇒⇒⇒⇓⇐⇐⇐注①：建议教师对[课前自主导学]中比较基本的知识点多提问几个学生，...
