《四个太阳》教学反思 《四个太阳》教学反思 1 师：好好读读这篇课文，老师信任小朋友们自己一定能读懂的。 生：自读。 师：刚才读这篇课文时，你们的脑海中是否出现了一幅幅美丽的画面？ 生：展示四个季节的太阳。（出示图画） 师：请小朋友们再图文对比着读一读、想一想，然后说说什么时候的太阳给你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？ 生自读（读得很投入） 生：我仿佛听见高山上的树木、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友们都在说绿色的太阳真凉快呀晒在身上，舒适极了！ 生：老师，我把自己想成一个果园的工人，金黄色的太阳让我的果园边的金灿灿的。我想请大家都到我的家里来尝尝我种的水果。 生：我觉得我喜爱冬天的太阳，因为我很怕冷。天冷的时候，我站在操场上做广播操的时候，懂得手和脖子都不敢伸出来。假如有了火红火红的太阳，它就会照得我暖烘烘的，这样我们小朋友就不会再怕冷了。 师：那你眼中春天的太阳是怎样的呢？你能用收集到的古诗、儿歌或者歌曲来说说春天、唱唱春天吗？ 生：积极投入表演。 师：假如现在你也是一个小画家，你们心中的太阳是怎样的呢？ 生：我心中的太阳应该是粉红色的，因为它可以把桃花姐姐变得更加美丽！ 生：我想画一个白色的太阳，这样它就不会把我队的学娃娃晒死了。 生：我想画一个香香的太阳，让太阳公公把我家门口的那条河变得香喷喷的。 师：小朋友们真聪慧，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了。在我们每个人的心中都有一个最美的太阳想把这段话读好背下来吗？ 生：有感情朗读，背诵。（情绪高涨） 评析： 阅读教学中，谁是真正的主人？我们该扮演什么角色学生是学习的主人，老师是学生学习的促进者。所谓促进者，指老师从仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康进展《语文课程标准》中明确指出：”阅读教学是学生、老师文本之间的对话过程。“因此，老师要充分信任学生，要给学生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分沟通之后，再与老师、同学合作沟通。 在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行沟通，体验、感悟，一直到最后鼓舞学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读...
