《数学广角》优秀说课稿 今日我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。 一、教材分析 这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜想、实验等活动找出事物的组合数教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标： 1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培育学生有顺序、全面思考问题的意识。 2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。 3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面 地思考问题。 二、学情分析 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和猎取知识。 三、教法与学法 本节课我采纳了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。学生在操作实践、自主探究、合作沟通、互相评价的学习过程中猎取了新知。 四、教学流程 依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节： 第一环节：握手问候 所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。 第二环节：穿衣搭配 这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出 6 种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。 在穿衣搭配这个环节的基础上我又设计了选择早餐、解决门票、设计路线这三个环节，循序渐进的让学生体会到了“按一...
