《给老师的建议》读后感范文（精选 3 篇） 《给老师的建议》读后感范文（精选 3 篇） 当品读完一部作品后，信任大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们该怎么去写读后感呢？以下是我为大家整理的《给老师的建议》读后感范文（精选 3 篇），希望对大家有所帮助。 《给老师的建议》读后感 1 今日，我们四年级组一起阅读并讨论了第 30 条“谈谈直观性问题”。通过阅读，我们知道培育注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的进展和深化的作用。使用直观手段，对老师有很高的要求，既要懂得儿童心理学，又要懂得掌握知识的过程。 乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的，所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂上，直观地展现景象、现象、人物、历史并不罕见，并通过这些拉近了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟，从而提高了课堂效益。 在文中，有一句话让我们年级组老师陷入思考，继而进行了热烈的讨论，这句话是这样说的“在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过度到抽象，直观手段在课的哪一阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。”这句话强调了直观性也是要有选择地使用的，讲究一个时机，它只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。 我们的语文姓“语”，学习的对象是语言，这是区别于其他学科的本质特点。我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的进展是有促进作用的。就拿多媒体辅助手段来说，这确实对增大课堂容量，提高学生学习兴趣有很大的促进作用。但假如我们把多媒体这个配角当成了主角，把直观展示代替了语言探究，这就是我们老师发生了认识上的偏差，用直观性剥夺了学生语言探究、语言实践的机会。 这样的例子不胜枚举，如一位老师在教学《我应该自豪才对》时，制作了精致的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飞舞的录像，场景令人震撼；清楚地展现了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用，课堂气氛非常热烈。但一节课下来，学生的生物知识得到了拓展，而语文能力未见有明显进展。笔者不禁疑惑，这究竟是一节科学课、生物课，还是一节语文课？ 我们对上述案例讨论后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展示的时候更注意课件的内在美。课前，老师要在深化解读文本，设计有利于学生语言...
