《阿西莫夫科普短文两篇》教案设计《阿西莫夫科普短文两篇》教案设计 【教学目的】 1、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然神秘的精神。 2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3、学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。 【教学重点】 1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采纳不同的写作角度。 2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。 【教学难点】 对两篇短文的比较阅读。 【教学设想】 1、安排一课时。 2、方法：自读与比较。 【教学过程】 一、查工具书，读准下列词语，然后加以解释 遗骸：遗留下来的骨骸。 蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走。比方探究事物的由来。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作没有缝儿。比方事物没有 一点破绽。 二、自读课文，整体把握课文 1、两篇短文各自要说明的内容是什么? 第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说;第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。 三、细读课文，就文中所用的说明方法作例析 1、举例子。例如，在《恐龙无处不有》中，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。 2、作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中...
