2.6：伽利略对自由落体运动的研究教学设计:再现亚里士多德和伽利略对自由落体运动的不同认识，通过讨论、交流，让学生了解并学习伽利略研究自由落体运动的科学思维方法和巧妙的实验构思，从而体会“观察现象→实验探索→提出问题→讨论问题→解决问题”的科学探索方式。在研究自由落体运动的过程中我们还要介绍归谬法，也是理论推导的一种重要方法，导学中重要的是研究解决问题的方法而不是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何获取知识，中学学习的一个非常重要的方面就是如何获取知识、处理知识．三维目标：知识与技能：通过历史回顾,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。 过程与方法：了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法,培养学生探求知识的能力情感态度与价值观：从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。教学重点及其教学策略：重点：让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。教学重点 了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法．教学难点“观念一思考一推理一猜想一验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考．观察实验 ： 纸 片和 小 石 子自由下落学 生 讨 论得出结论 ， 组 织学生分析学 习 伽 利略 的 逻 辑分 析 和 实验方法体 会 、 归纳 对 待 事物 的 科 学思想方法教学方法：学、交、导、练、悟教学过程一、绵延两千年的错误亚里士多智的观点：物体越重，下落越快．公元前，人们对物体下落的研究很少，凭着观察认为重的物体比轻的物体下落得快．当时著名的思想家亚里士多德(Aristotle，前 384 一前 322)经过了观察和总结认为“物体下落的速度与重力成正比”．这一观点正好应和了人们潜意识里的想法，同时，它又是伟大的亚里士多德提出的论断，人们深信不疑．从那以后，人们判断物体下落的快慢．甚至给孩子们上课时一直坚持这一观点，这一观点一直延续了 2 000 多年，从没有人对它提出异议．二，逻辑的力量16 世纪末，意大利比萨大学的青年学者佃利略(GalileoGalilei，1564—1642)对亚里士多德的论断表示了怀疑．后来，他在 1638 年出版的《两种新科学的对话，一书中对此作出了评论．根据亚里士多德的论断...
