倾听声音说课稿

倾听声音说课稿 一、 教材依据 本课是冀教版小学科学三年级下册《声》单元《倾听声音》一课的第二课时内容。通过探究活动，帮助学生发现声音是怎样产生的。通过实验观察物体发声时的现象，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而概括得出“声音是由物体振动产生的”结论。从而培育学生归纳推理能力。 二、 设计思想 “声音是怎样产生的”属于探究性实验，本课在本单元中起着承上启下的作用。是基于前一节“寻找声音，提出有关声音的有关问题”之后，进一步讨论探究“声音是怎样产生的”，为后面的“物体传声”作充分的知识准备在进行本课前，作为三年级学生对声音已有了一定的了解有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。有些同学还通过不同的信息渠道获得一些声音的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花更多的时间去探究声音的神秘。这恰是我们教学最有价值的地方。本课通过多种方法在探究“声音是怎样产生的”：听声音猜事物；猜想声音是怎样产生的；用实验证实自己的猜想，得出结论；设计实验再次验证结论；得用游戏再次感知结论等活动，让学生探究声音产生的原因，建立起“声音是怎样产生的”初步认识。 （1）探究式学习以孩子们的兴趣为前提，以探究为核心。 小学科学是在呵护孩子们有竹具来的好奇心的基础上，培育他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。 （2）探究学习和活动以学生为主。 从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在老师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生制造和提供机会，鼓舞学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参加性的主体性。 （3） 探究学习方法的理念和指导。 让学生观察、比较、描述物体发声时的现象。引导学生以多个物体发声的原因进行解释，从探究活动中概括出声音产生的原因。引导学生假设不是凭空想象，要有一定的事实依据，建立假设后要用实验证实的概念，最后再次验证乡结论。让学生体验到知识的得来是需要反复推敲的。 三、教学目标： （一、）科学知识 认识声音是由物体振动产生的。 （二）科学探究 1、通过探究声音产生缘由的整个过程知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理...