选修 3-2 第四章第 5 节《电磁感应规律的应用》一、教材分析由感生电场产生的感应电动势—感生电动势，由导体运动而产生的感应电动势—动生电动势。这是按照引起磁通量变化的原因不同来区分的。感生电动势与动生电动势的提出，涉及到电磁感应的本质问题，但教材对此要求不高。教学中要让学生认识到变化的磁场可以产生电场，即使没有电路，感生电场依然存在，这是对电磁感应现象认识上的飞跃。二、教学目标1．知识目标：（1）．知道感生电场。（2）．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。2．能力目标：理解感生电动势与动生电动势的概念3．情感、态度和价值观目标：（1）。通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。（2）。通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。三、教学重点难点重点：感生电动势与动生电动势的概念。难点：对感生电动势与动生电动势实质的理解。四、学情分析 学生学习了《楞次定律》、《法拉第电磁感应定律》内容之后，本节重点是使学生理解感生电动势和动生电动势的概念，因此要想方设法引导学生通过课前预习和课堂上的探究性学习来达到这个目的。五、教学方法1．分组探究讨论法，讲练结合法2．学案导学：见后面的学案。3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：结合本节学案来预习本节课本内容。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：以学习小组为单位课前预习讨论两个重要概念及其实质。七、课时安排：1 课时用心 爱心 专心1八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。什么是电源？什么是电动势？电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。如果电源移送电荷 q 时非静电力所做的功为 W，那么 W 与 q 的比值，叫做电源的电动势。用 E 表示电动势，则： 在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。1、感应电场与感生电动势投影教材图 4.5-1，穿过闭会回路的磁场增...
