加减法的估算数学说课稿VIP专享

加减法的估算数学说课稿 《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在 100 以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑： 1、了解学生作好必要的铺垫 低段学生年龄小，缺乏生活经验，对估算理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要认真认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解老师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词接近、大约，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。 2、制造性地使用教材 我根据《课程标准》的基本理念及培育目标，制造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的进展。 3、体现估算方法的多样化，个性化。 由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓舞学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应尊重学生的选择，如在探究 100 元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓舞。在教学中我们要信任学生、尊重学生，发掘和鼓舞算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，...