教 师 如 何 在 物 理 教 学 中 增 强 提 问 意 识（ 广西柳州铁一中学 杨新璆 李峰）邮编 545007 电话 13633095181 电子信箱 lfhappy19795160@21.cn 摘 要：教师该如何在物理教学中增强提问意识。本文先从传统的物理教学教师在课堂教学中提问存在的主要问题出发，列举出存在的一些问题。然后从五个方面提出了在新课程的背景下教师该如何提出问题，增强提问意识。关键词：物理教学 提问意识 新课程的到来，把问题作为课堂的中心显得越来越重要，平时我们谈的更多的是培养学生的提问意识。而忽视了对教师自身提问意识增强的研究。而教师提问意识的增强恰恰是学生提问意识培养的必要条件。只有教师具备较强的提问意识才能较好地指导学生开展教学活动，从而增强学生的提问意识。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。我国著名的教育家陶行知先生说过，“发明千千万，起点是一问”。因此从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，其中提出问题是关键。因为，一方面，问题的提出是建立在一定的知识积累和方法应用的基础上，没有一定的知识积累和恰当的方法应用就不可能对提出有价值的问题。另一方面，一个好的问题的提出，既能有效的激发学生探究问题、解决问题的兴趣，也能让学生在主动探究的过程中学习新知识，创造解决问题的新方法。传统的物理教学教师在课堂教学中提问存在的主要问题有以下几点：1 ．提问缺乏互动性。教师提出问题后几乎没有给学生留出足够思考的时间和学生提出问题的时间。也几乎没有学生主动提出问题。而教师反复重复和打断发言等现象普遍存在。2 ．提问缺乏艺术性。由于问题过于呆板、机械，或者语言表达缺乏艺术性，把物理问题设置成了判断题，致使学生很多时候变成了“应声虫”，异口同声地“是”或者“不是”。尤其是新教师常常犯这样的错误。3 ．提问随意性较大。在一堂物理课中有的教师提问多达十几，二十几个，少则一两个有时甚至没有。根据什么需要设置问题？需要设置多少问题？一些教师对此把握是模糊的，随意的。4 ．提问深度把握不准。有些问题过于浅显不能反映思维的深度，有些问题过于深奥学生不知所云，不能引导学生积极思考，挫伤了学生学习的积极性。5 ．提问缺乏思考的价值。有些问题缺乏探究性, 不能引起学生的思维活动, 事实性问题比例比较高, 让学生进行独立思考, 进行分析的比较少。那么在新课程的背景下教师该如何提出问题，增强提问意识呢？我认为要从以下...
