数学教学过程的本质街亭镇中 周伟丽用心 爱心 专心 115 号编辑数 学 教 学 过 程 的 本 质摘 要：数学教学是一种特定的学科教学，本文从知识教育、提升数学智慧教育、素质教育、德育、美育、数学观念教育、数学教育评价等七个方面探讨了数学教学过程的本质
关键词：知识教育；素质教育；数学观念；数学教育评价近年来，数学的应用突破了过去的狭隘范畴，它与自然科学、人文科学、社会科学相互渗透形成一门门新的边缘科学
传统数学也更显活力，成为各科学领域的有力工具，在现代工程技术、人才培养、掌握管理科学等方面发挥日益明显的作用
尤其是近来年频频获“诺贝尔经济学奖”的经济学家，他们的“博弈论”之所以大显神通，源于他们的深厚的数学根底
对数学教育工作者来说，数学教学的意义将更重大
教学是学校培养人才的基本方式
数学教学是一种特定的学科教学，是在学校里使学生掌握数学基础知识、基本技能，形成综合运用数学知识解决实际问题的能力，形成良好的个性品质和科学态度的基本方式
数学教学一般来讲具有以下四个基本特征：第一，学生的数学学习，是一种双因素定位的认识过程，教师的引导与学生的学习二者缺一不可，否则就不能称其为数学教学活动；第二，数学教学是学习性和继承性的认识过程，教学中的知识，对师生而言都是已定型的间接知识，学生的学习不具有社会意义下的发明、创造等特征；第三，数学教学活动具有浓缩性和可控性，新课程标准、教材课本，对数学发展的历史长河而言，具有高度的浓缩性，数学教学的内容、进度及教学的形式、方法都是可控的；第四，数学学教学活动是在特定教学环境下进行的认识活动
同样，数学教学过程作为一个整体它有四个要素成分：第一，教师为主体的教授子系统
包括讲授、辅导、批改作业、成绩考核、家庭访问、社会调查等项活动内容；第二，学生为主体的学习子系统
包括预习、听课、复习、练习、讨论、操作、应用、应考等项活动内容；第三
