“五严”背景下，数学教学有效性的探究为了进一步规范办学行为，江苏省教育厅颁布了“五严”规定
在此背景下，如何提高课堂教学的有效性就显得尤为重要
有效教学是教师达成教学目标和满足学生发展需要两方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现
无论课程改革到哪一步
“有效的课堂”是我们教师永恒的追求
一、调动情感因子，创造融洽氛围学生思维的开启需要各种刺激和诱因，各种刺激和 诱因中最有情感价值的莫过于由疑问引起的思维
以趣生疑，由疑点燃学生思维的火 花，使之产生好奇引发需要，因需要而进行积极的思考
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定情境中展开的，因此，调动情感因子 ，创造融洽氛围是提高教学有效性的一项重要教学策略
实现情境创设的有效性，应要：1、切合本节课的内容教师要在课前针对本节的内容选择良好范例来创设情境
这样，有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展
因此，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分 发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，富有趣味性
例如，在学习《基本不等式》这一节时我设计这样的一个题目：某金店用一杆不准确的天平（两臂不等长）称黄金，某顾客要买 10 克黄金，售货员将 5 克的砝码放在左盘，将黄金放于右盘使之平衡后给顾客；然后将 5 克的砝码放在右盘，将另一黄金放于左盘使之平衡后给顾客，则顾客实际所得黄金是： （ ）A、小于 10 克 B、大于 10 C、等于 10 D、小于等于 10 克同学们都跃跃欲试，表现出极大的兴趣，急待解决问题的情感激活了课堂氛围，自然地进入新课内容
2、适应生活经验与年龄特点对于高中生，则要求创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去
