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四年级下《大自然的启示》评课稿范文

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四年级下《大自然的启示》评课稿范文 各位领导,各位老师: 大家好!现在由我对林老师执教的《大自然的启示》这节课作个人的点评,不妥之处,敬请各位指正。 《大自然的启示》这节课充满了活力,我用 15 个字来概括我的感受:开放促交际、层层促提高、评价促训练。 一、 开放促交际 生活是语文能力培育的活水源头。这节口语交际课以教材为依据,又不拘泥于书本,而是让孩子们在大自然,在生活实践中展开口语交际,把口语交际延伸到日常活动中去,开放了课堂,激发了学生的表达欲望。对于“开放促交际”这一感受我主要从取名、实践、广度三个方面来解说。 1、 巧取名。课前活动,林老师让学生用大自然界的事物为自己取名,并且介绍自己 ,互相认识。创设了一个自然万物欢聚在一起的交际情景,这样把学生的思维带入了广阔的自然,唤醒了他们最原始的喜爱和情感,激发了孩子们的表达欲望。在刚才的课堂上,我们看到孩子们争先恐后地选用大自然中的名字,“我是小虾,我是花,我是小鱼”“我们是好朋友”……我们分明能感受到孩子们仿佛真的来到了大自然,在大自然中嬉戏,玩乐,课堂气氛顿然活跃。接着让他们讨论介绍自己的小组,在老师的引导下,孩子们个个不甘落后,立即开始了热烈的讨论,都想让自己的介绍标新立异。这时的他们已经没有了胆怯当那个小男孩儿摇头晃脑地说:“one two three ……”那天真无邪的样子,让场内场外为之振奋。从他们兴奋的表情中,夸张的动作中,我们感到孩子们再没有了胆怯,他们乐说也爱说,课堂已经成了他们沟通的舞台,为即将开始的课堂营造了一个良好的氛围。 2、 实践出真知。《语文课程标准》中指出:“语文是实践性强的课程,应着重培育学生的语文实践能力,而培育这种能力的主要途径也应是语文实践”;《课标》还明确指出:“各地区蕴藏着多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”老师在教学中能准确的理解课程标准的理念,把握教材的编写意图,能有效地利用教材的资源,身边的资源,进行语文实践。在进行本单元的教学中,林老师让学生到图书馆,上网等方式收集资料,阅读资料,处理资料。并带领学生到附近的旗峰山公园,走进大自然,拥抱大自然,充分的进行实践体验,观察发现。在那里孩子们看到了花草树木的更替,观察了水中的田螺和金鱼,调查访问了园林工作人员,发现了以前所没有发现的东西。……就这样,在大量的阅读中在综合性学习实践中,给学生的汇报储备了资...

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